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Casse Noisette

Histoire : La veille de Noël, la petite Clara reçoit de son parrain, Drosselmeyer, un casse-noisette en bois en forme de soldat. Son frère Fritz le casse par accident. À minuit, Clara se lève pour vérifier son jouet et découvre que la pièce s’anime : les jouets prennent vie, et le casse-noisette se transforme en un prince charmant. Il mène une armée de soldats de bois contre une horde de souris dirigée par le terrible roi des souris. Après la victoire, le prince emmène Clara dans un voyage magique à travers le Royaume des Neiges et le Pays des Friandises, où ils rencontrent des danses et des fêtes somptueuses. Au matin, Clara se réveille près du sapin, se demandant si tout cela était un rêve.

Conte de Hoffman

Compositeur : Tchaïkovski, 1840-1893  

Imagier pour découvrir le vocabulaire de Casse Noisette

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Activités :

Découvrir des casse-noisettes actuels ; casser des noix, des noisettes.

Lignes verticales et horizontales

Etape 1 : atelier autonome, peinture libre

Etape 2, faire coller des carrés ou rectangles de cartons ondulés dans différents sens.

Etape 3, tracés au feutre.

En formes ! Traces, empreintes, collage

Créations en variant les couleurs, les fonds, les outils...

• Camaïeu bleu et empreintes noires et blanches de gobelets, clipos, duplos

• Empreintes d'éponges, de gobelets, tons chauds

• Fond au rouleau, empreintes de gobelets. Jouer sur les couleurs, la disposition des empreintes.

• Empreintes blanches sur fond noir, collage de matières dans les empreintes

• Empreintes et collage de cadres noirs 

• Empreintes organisées

• Inventer une composition tout en collage

• Réalisations figuratives avec les formes

Récup' : avec des bouchons

Classement des couleurs

Matériel : bouchons de différentes couleurs, scratch double face, fond avec bandes colorées plastifié

Rythmes

Taille, forme : associer bouchons et flacons

Organisation des ateliers

Adapter le travail aux besoins des enfants :

Beaucoup de classes fonctionnent avec des groupes de couleur. J'ai préféré adopter un autre système.

Ce sont les tables qui ont un code couleur. Des "maisons" avec des scratch reprennent les couleurs des tables. Au-dessus des maisons, une photo du travail à effectuer.

Sur les scratch, sont accrochés les photos ou les prénoms des enfants qui feront la tâche en question.

En fin de journée, je coche sur une liste de suivi qui a réalisé telle activité et le niveau de réussite.

Un enfant peut faire plusieurs fois l'atelier, si cela lui est profitable.

Les ateliers peuvent durer un ou plusieurs jours, selon les besoins. 

C'est moi qui inscrit les élèves (photo ou prénom). Je peux faire des groupes de besoins, de niveaux, mélanger les enfants... Tout dépend de l'activité et des objectifs.

Exemple : remettre des lettres dans l'ordre en se référant à un modèle

- des enfants vont découper les lettres, les coller

- d'autres reconstitueront le mot avec des lettres mobiles

La trace n'est pas la même dans les cahiers (feuille ou photo de la réalisation).

A mon avis, il faut se libérer du "tous doivent avoir la même chose dans le cahier". Je préfère adapter le travail aux besoins des enfants.

L'après-midi, je reprends le travail donné en autonomie avec les enfants qui ont eu des difficultés.