Que faire avec des puzzles ?

Compétences mobilisées : concentration, discrimination visuelle, repères spatiaux, logique, vocabulaire => Acquisition d’un vocabulaire spécifique : verbes d’action (retirer, poser, retourner, déplacer...), vocabulaire topologique (en haut, en bas, sur le côté, etc.), les mots pour décrire l’illustration, les mots pour décrire les pièces (trous/bosses, droit, coin = 2 bords droits).

Quelques repères :

• TPS : encastrements de formes géométriques, encastrements d’objets 
• PS, augmenter le nombre de pièces, proposer des puzzles/encastrements plus complexes (pièces de tailles croissantes avec le même motif, pièces d’encastrement dont chacune est composée de quelques morceaux à assembler = > comprendre que plusieurs morceaux associés peuvent former un tout
• Autour de 4ans,  puzzles de 20 à 30 pièces 
• Autour de 6 ans, 60 pièces.

Un document intéressant de la mission maternelle de Normandie Lire

Mettre en place des ateliers dirigés pour confronter les procédures et établir les stratégies efficaces 

- trier les pièces en fonction de leur forme (angles/coins, bords droits pour les puzzles carrés ou rectangulaires/ formes aléatoires) ; distinguer les "bosses" et les "trous"

- repérer la partie de l’image présente sur la pièce (couleurs/graphismes)

Travailler la coopération 

- les enfants peuvent se mettre deux par deux pour réaliser un puzzle

- faire un puzzle géant à plusieurs

Travailler l'autonomie 

- suivre ses réussites à l'aide d'un cahier de défis avec les photos des puzzles ; dater la réussite

- expliquer aux enfants le classement des puzzles dans la classe pour qu'ils puissent se servir

Des variantes pour exploiter les puzzles au-delà de leur usage habituel 

- "Contre la montre" :  réaliser son puzzle avant la fin de l’écoulement du sablier

- "Le magasin" : un joueur doit réaliser une partie d’un puzzle, mais il manque des pièces. Il doit demander au magasinier les pièces dont il a besoin

- "Comme un loto" : mélanger les pièces de deux encastrements ou puzzles et jouer façon loto

- "Gros bazar" : les enfants sont deux par deux. Les pièces de deux puzzles sont mélangés ; les enfants s'entraident pour les refaire.

- "Avec ou sans ?" : faire sur le modèle, faire avec le modèle à côté et faire sans modèle

- "La commande" : deux par deux, un enfant a les pièces, l'autre demande la pièce dont il a besoin en fonction du dessin. Plus simple avec ce type de puzzle.

Plan du jardin potager

Lors de la création du potager, les enfants réfléchissent à son organisation et notamment au chemin pour circuler dans le potager

Après la conception, passage à la réalisation, d'après le plan réalisé en classe

Une fois le potager et le chemin créé, les enfants le représentent et apprennent à passer de l'espace au plan et du plan à l'espace

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Jeux pour se repérer dans l'espace : un enfant se place à un endroit du potager, un autre place un bonhomme sur le plan à l'endroit correspondant.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Chemins

 Notion de chemin, d'orientation. Aller d'un endroit à un autre.

 

Sur une plaque de lino, coller deux personnages de l'histoire en cours ; donner des rectangles cartonnés et de la gomme pour que les enfants collent le papier en réalisant un chemin.

Même principe en collant du papier. On peut placer des obstacles que le chemin doit éviter.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Un chemin avec des cailloux

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Passage à l'écrit : tracer des chemins

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Travail collectif

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Parcours orienté

Travailler les notions de départ et d'arrivée, de sens du parcours. 

Passer d'un parcours réel à un parcours de jeu de société. 

• En motricité, construire un parcours pour traverser la rivière par exemple

 

 

 

 

 

 

 

 

• En classe, construire le même parcours avec des jouets

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Construire un chemin pour conduire Boucle d'Or jusqu'à la maison des 3 ours, ou tout autre personnage d'un album avec un chemin à suivre (Roule Galette, le petit chaperon rouge...)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• Aborder le jeu de société : notions de départ/arrivée, déplacement sur cases.

• Le jeu du potimarron. Qui arrivera le premier jusqu'au potimarron ? Deux chemins chacun d'une couleur différente réalisés avec des duplos, deux personnages et un dé avec ces couleurs. Le dé détermine quel bonhomme va avancer. On peut avancer de case en case, puis ajouter un dé avec des nombres. Qui arrivera le premier jusqu'au potimarron ? A décliner à l'envie

• Le jeu du sapin. Construire deux chemins avec des duplos. Choisir deux personnages. Préparer un dé avec ces deux couleurs. On lance le dé et on fait avancer le personnage d'un duplo (case) selon la couleur du chemin. Le premier personnage arrivé gagne

 

 

 

• Le jeu de la galette. Qui mangera la galette en premier ?

Chasse aux oeufs

Se repérer dans l'espace de l'école lors d'une chasse aux oeufs Activité en petits groupes : demander la présence de parents.

Préparer une planche photos avec par exemple 12 lieux. Et une autre planche avec 12 dessins d'oeufs différents.

Dans chaque lieu, cacher une barquette avec un oeuf dessiné. Quand la cachette est trouvée, le groupe colorie l'oeuf correspondant.

Quand les 12 lieux ont été trouvés, c'est la fin de la chasse aux oeufs ; on se regroupe et on peut déguster un oeuf en chocolat. 

 

 

 

Numéroter les photos pour l'ordre des lieux à chercher ; numéroter différemment les planches pour que les groupes aient des départs différents. 

 Exemple de planche « chasse aux oeufs.pdf »

Télécharger « oeufs chasse aux oeufs.pdf »

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