Créations en variant les couleurs, les fonds, les outils...
Classement des couleurs
Matériel : bouchons de différentes couleurs, scratch double face, fond avec bandes colorées plastifié
Adapter le travail aux besoins des enfants :
Beaucoup de classes fonctionnent avec des groupes de couleur. J'ai préféré adopter un autre système.
Ce sont les tables qui ont un code couleur. Des "maisons" avec des scratch reprennent les couleurs des tables. Au-dessus des maisons, une photo du travail à effectuer.
En fin de journée, je coche sur une liste de suivi qui a réalisé telle activité et le niveau de réussite.
Un enfant peut faire plusieurs fois l'atelier, si cela lui est profitable.
Les ateliers peuvent durer un ou plusieurs jours, selon les besoins.
C'est moi qui inscrit les élèves (photo ou prénom). Je peux faire des groupes de besoins, de niveaux, mélanger les enfants... Tout dépend de l'activité et des objectifs.
Exemple : remettre des lettres dans l'ordre en se référant à un modèle
- des enfants vont découper les lettres, les coller
- d'autres reconstitueront le mot avec des lettres mobiles
La trace n'est pas la même dans les cahiers (feuille ou photo de la réalisation).
A mon avis, il faut se libérer du "tous doivent avoir la même chose dans le cahier". Je préfère adapter le travail aux besoins des enfants.
L'après-midi, je reprends le travail donné en autonomie avec les enfants qui ont eu des difficultés.
ANIMAUX
Camille Saint-Saëns (1835-1921), "Le carnaval des animaux"Ecouter
OISEAUX
Clément Janequin (1485-1558), "Le chant des oiseaux" Ecouter
Antonio Vivaldi (1678-1741), "L'été" (coucou voletant dans le vent => violon) Ecouter - "Le printemps" (gazouillis d'oiseaux dans la forêt => 3 violons) Ecouter
Jean-Philippe Rameau (1683-1764), "La poule" Ecouter
Louis-Claude Daquin (1694-1741), "L'hirondelle" Ecouter - "Le coucou" Ecouter
Camille Saint-Saëns (1835-1921), "Le carnaval des animaux"Ecouter
Nikolaï Rimski-Korsakov (1844-1908), "Le vol du bourdon" Ecouter
Ottorino Respighi (1879 - 1936), "Cucu" Ecouter - "La gallina" Ecouter
Olivier Messiaen (1908-1992) "L'éveil des oiseaux" Ecouter
NATURE
Répertorier avec les enfants le matériel à disposition => créer un imagier ou une affiche
Leur demander d'imaginer quel parcours ils pourraient faire
Rappeler les règles de sécurité et d'entraide
Réaliser le parcours dans l'espace nature
Prendre des photos pour parler, utiliser le vocabulaire du parcours et des actions réalisées
Compétences mobilisées : concentration, discrimination visuelle, repères spatiaux, logique, vocabulaire => Acquisition d’un vocabulaire spécifique : verbes d’action (retirer, poser, retourner, déplacer...), vocabulaire topologique (en haut, en bas, sur le côté, etc.), les mots pour décrire l’illustration, les mots pour décrire les pièces (trous/bosses, droit, coin = 2 bords droits).
Quelques repères :
Un document intéressant de la mission maternelle de Normandie Lire
Mettre en place des ateliers dirigés pour confronter les procédures et établir les stratégies efficaces
- trier les pièces en fonction de leur forme (angles/coins, bords droits pour les puzzles carrés ou rectangulaires/ formes aléatoires) ; distinguer les "bosses" et les "trous"
- repérer la partie de l’image présente sur la pièce (couleurs/graphismes)
Travailler la coopération
- les enfants peuvent se mettre deux par deux pour réaliser un puzzle
- faire un puzzle géant à plusieurs
Travailler l'autonomie
- suivre ses réussites à l'aide d'un cahier de défis avec les photos des puzzles ; dater la réussite
- expliquer aux enfants le classement des puzzles dans la classe pour qu'ils puissent se servir
Des variantes pour exploiter les puzzles au-delà de leur usage habituel
- "Contre la montre" : réaliser son puzzle avant la fin de l’écoulement du sablier
- "Le magasin" : un joueur doit réaliser une partie d’un puzzle, mais il manque des pièces. Il doit demander au magasinier les pièces dont il a besoin
- "Comme un loto" : mélanger les pièces de deux encastrements ou puzzles et jouer façon loto
- "Gros bazar" : les enfants sont deux par deux. Les pièces de deux puzzles sont mélangés ; les enfants s'entraident pour les refaire.
- "Avec ou sans ?" : faire sur le modèle, faire avec le modèle à côté et faire sans modèle
- "La commande" : deux par deux, un enfant a les pièces, l'autre demande la pièce dont il a besoin en fonction du dessin. Plus simple avec ce type de puzzle.
Plantation de bulbes
En classe, observation et dessin des bulbes.
Pas de plantations sans quelques déboires : ne pas arracher, ne pas cueillir font partie des apprentissages. Cela doit être expliqué en classe. On peut aussi fabriquer des petits panneaux.
